一、艺术活动的基本特征
1、艺术活动的形象性
形象即审美形象，在广义上包括审美的情境和意境。
形象把握是艺术活动特有的方式，是主体对于客体领悟式的审美创造，是感性的而不是推理的，是体验的而不是分析的。形象是构成艺术作品的基本要素。
因此，每个艺术形象以个别具体的感性形式出现，把生活中人、事、景物的外部形态和内在特征真实地表现出来，有血有肉、有声有色，使人产生一种活灵活现的感觉。
2、艺术活动的情感性
艺术中的情感即审美情感，是一种无功利的具有人类普遍性的情感。
情感在艺术活动动机的生成、创造与接受过程中均是重要的心理因素之一，同时情感又是艺术创作的基本元素。
情感主宰着艺术活动的整个过程，贯穿在艺术创作的整个心理过程中。
3、艺术活动的审美性
艺术的审美特性是区别与其他社会实践活动以及意识形态活动的根本标志。
艺术的审美特性是形象的、情感的和多义的，艺术的意识形态特性是隐含在审美特性之中的，使艺术的审美世界具有了更为广阔和深邃的内涵。
二、艺术活动的功能
1. 审美认知功能
艺术的审美认知功能，是指人通过艺术活动能够获得关于自然和社会的知识和信息。艺术对社会、历史、人生具有审美认知功能。对于大至天体，小至原子的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。
2. 审美教育功能
艺术的审美教育功能，是指人通过艺术活动受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪。艺术具有强大的情绪感染力和影响力，欣赏者会沉浸在优秀的艺术作品中，不知不觉地改变自己原有的态度，而接受作品的思想观念。
艺术审美教育功能具有“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”三个特点。
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3. 审美娱乐功能
艺术的审美教育功能，是指人在艺术活动中能够使身心得到调节，精神获得愉悦。这是艺术最基本的功能。
三、艺术教育
艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。
美育即审美教育，是指运用审美的方式实施教育，旨在提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提升。
艺术教育主要通过知道人们进行艺术创作、艺术鉴赏等活动，实现美育的最终目标。狭义的艺术教育是指培养专业艺术创作者的特定教育。
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